PROYECTO CONTRA LA DESERCIÓN ESCOLAR

OBJETIVO GENERAL:

Identificar las causas de la deserción que se vienen presentando en la Escuela Preparatoria Oficial Anexa a la Normal de Cuautitlán Izcalli (EPOANCI) en el último año , y proponer una estrategia de mejoramiento que conduzca a que el plantel sea eficiente y pertinente para estudiantes que se vinculan a él.

Objetivos Específicos

1. Caracterizar la población escolar actual de la EPOANCI los aspectos socioeconómicos y demográficos.

2. Construir la historia de vida de varios desertores, a fin de identificar las causas que ocasionaron dicha salida del plantel.

3. Sistematizar los datos sobre desertores de la EPOANCI, en el último año.

4. Proponer una estrategia de mejoramiento en la EPOANCI  a partir del análisis de las causas de la deserción.

RECURSOS:

1.    Humanos: Docentes, Alumnos, Padres de familia.

2.    Materiales: Instrumentos de evaluación (encuestas y entrevistas) y apoyo interdisciplinario (asesorías), estadísticas.

ESTRATÉGIAS.

1.    Organizar una campaña contra la deserción,  comprometiendo a toda la comunidad escolar y padres de familia, creando un slogan a favor de la escolarización plena.

2.    Por otro lado, se contemplan actividades de impacto social que promuevan el protagonismo de los alumnos en el desarrollo mismo del proyecto para la trascendencia de la propia escuela, propiciando a su vez un interés comunitario (realizando actividades culturales, académicas y deportivas).  

3.    Subrayar la revisión de la programación curricular para adecuarla a los nuevos requerimientos educativos, tales como la educación basada en competencias, lo cual trajo consigo el quiebre de algunas barreras disciplinares con la intención de favorecer aprendizajes integradores y transversales.

ACTIVIDADES A REALIZAR:

·         Entre las actividades propuestas se llevará a cabo la realización de un censo de los alumnos propensos a la deserción escolar, y el llamado a los alumnos con ausencias reiteradas mediante circulares y llamadas telefónicas a sus familias realizadas por el departamento de orientación escolar.

·         Se dará seguimiento de los porcentajes máximos para los fenómenos de deserción y repetición, efectuándose además un listado de alumnos con problemas de adaptación social y notorio ausentismo a cargo del departamento y la administración escolar.

·         En otro ámbito se propone realizar  mejoras en la infraestructura escolar y se elaborar un plan de tareas de apoyo con la participación de padres, docentes y alumnos para acompañar a aquellos con problemas de aprendizaje.

·         Otras actividades son organizar al personal voluntario, para preparar debates en torno a la importancia de la escuela, y para conmemorar fiestas cívicas y patronales, con la asistencia de la comunidad y autoridades, donde se exhiban trabajos hechos por los alumnos.

·         Programar  las asesorías con los maestros responsables de las materias con mayor número de reprobados a través de un blog informativo donde el alumno realice preguntas acerca de los temas vistos en la materia, resolviendo dudas, y aportando comentarios para la retroalimentación.

·         Diseñar estrategias de Enseñanza-Aprendizaje para apoyar a los alumnos al logro de sus objetivos, y aprovechamiento académico y fomentado la participación en los diversos eventos que realice la EPOANCI.

·         Al termino del semestre se llevará a cabo una videoconferencia con cada uno de los alumnos con problemas de posible deserción escolar exponiendo sus experiencias y causas por las que están a punto de abandonar sus estudios, con esto se pretende concientizar a los demás alumnos de la importancia que tiene su formación académica y profesional a corto, mediano y largo plazo.

EVALUACIÓN DEL PROYECTO:

ü  La evaluación contará  con la característica de un monitoreo a cargo de maestros, padres de familia y el departamento de orientación.

ü  En la segunda evaluación bimestral se realizarán los indicadores académicos del funcionamiento institucional, cuyo dictamen es asumido por la dirección del centro con el compromiso de consolidar los alcances positivos, cumplir las sugerencias propuestas y resolver los problemas detectados.

ü  Llevar a cabo los programas remediales, para combatir la deserción escolar y bajar los índices de alumnos con dicho problema (asesoría y tutorías).

ü  Utilizar un formato donde se desglosen las causas de la reprobación, el nivel de competencia, el compromiso como alumno, factores socio-económicos, calidad educativa, instalaciones.

 

FORMATO DE SEGUIMIENTO PARA DETERMINAR POSIBLE DESERCIÓN ESCOLAR
Nombre del alumno	Causas de reprobación	Nivel de competencias alcanzadas	Factores socioeconómicos	Calidad de la educación	Instalaciones	Compromiso como alumno	firma

Las adecuaciones que se llevarán a cabo para la adaptación de esta actividad al blog y la videoconferencia ya creados son las siguientes:

1.    Subir la información al blog, como proyecto institucional y problemática global de la educación media superior.

2.    La inserción de la participación de los docentes y padres de familia al blog informativo.

3.    Generar la participación de los alumnos a través del blog y la videoconferencia.

4.    Aprovechar el uso de las TIC´S, para buscar soluciones y apoyos didácticos en el rendimiento de los alumnos.

INTRODUCCIÓN

Hola buenas noches jóvenes,  el hecho de abordar el tema de deserción escolar es un proyecto que se presenta como problemática en nuestra institución y por ello el porqué de realizar un proyecto así a través de este medio que es una herramienta educativa para poder interaccionar y tener una conversación que nos ayude a determinar las respuestas y opiniones que cada uno de los grupos proporcione, y así realizar una retroalimentación del trabajo colaborativo. Y posteriormente de manera personal realizará sus comentarios al respecto. ¡Iniciamos!

Programación de Videoconferencia

Foros virtuales

Hola jóvenes, me satisface mucho,  el hecho de abordar el tema de foros virtuales como estrategia de Aprendizaje, a través de este medio que es una herramienta educativa para poder interaccionar y tener una conversación que nos ayude a determinar las respuestas y opiniones que cada uno de los grupos proporcione, y así realizar una retroalimentación del trabajo colaborativo. Y posteriormente de manera personal realizará sus comentarios al respecto en el foro de discusión ¡Iniciamos!

FOROS VIRTUALES COMO ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE

FOROS VIRTUALES COMO ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE

Diagnóstico

Se detectó que en la institución hace falta interés en el uso de las Tecnologías de la Información, el trabajo de actividades a través de estos medios y por ello se presentan los foros virtuales como espacios para las discusiones académicas que contribuyen al desarrollo del pensamiento crítico estratégico, así como desde el rol que juega el moderador en este contexto virtual.

Foros virtuales

Un foro virtual es un escenario  de comunicación por internet, donde se propicia el debate, la concertación y el consenso de ideas. Es una herramienta que permite a un usuario publicar su mensaje en cualquier momento, quedando visible para que otros usuarios que entren más tarde, puedan leerlo y contestar. Esto permite  mantener comunicación constante con personas que están lejos, sin necesidad de coincidir en los horarios de encuentro en la red, superando así  las limitaciones temporales de la comunicación sincrónica y dilatando en el tiempo los ciclos de interacción, lo cual, a su vez, favorece la reflexión y la madurez de los mensajes.[1]

A la vez pueden beneficiarse del punto de vista del profesor y los compañeros. Todos pueden observar el proceso y la dinámica del grupo, lo que les servirá de insumo luego de los análisis pertinentes, para mejorar las intervenciones, reorientar las actividades y aplicar los aprendizajes en nuevas propuestas de foros, en ocasiones futuras.[2]

La dinámica de trabajo en los foros virtuales, invita a los participantes a  revisar diariamente las actividades y discusiones, lo que implica una mayor dedicación y tiempo para acostumbrarse al componente virtual.

Ahora, si los foros virtuales forman parte del apoyo a cursos presenciales, una buena guía de clases les permitirá a los estudiantes construir un sistema de distribución de su tiempo entre lo virtual y lo presencial. Esta guía se constituye en factor clave de éxito, toda vez que el estudiante pueda contar con orientación definida para atender las demandas de ambos campos de interacción.[3]

Participantes

Los estudiantes por su parte, atribuyen al medio virtual la posibilidad de procesar, preguntar, participar y recibir mayor información que en los espacios presenciales. Las herramientas de comunicación  asincrónica implican retos intelectuales para los estudiantes, además de aquellos retos relacionados con el uso de la tecnología.

Aquí se abre la necesidad de hacer ejercicios que le faciliten al estudiante desarrollar habilidades para seguir  y participar en las discusiones en línea, antes de introducirlos en discusiones temáticas. En la medida en que se toma confianza en el manejo de la herramienta y que se propicia la escritura se pueden orientar, organizar, exigir y categorizar los resultados de los participantes.

La planeación de los foros        

Es recomendable que dentro de la planeación de un foro, se dé una contextualización clara del  tema  y los objetivos para que se facilite el logro de los mismos. Se deberá definir claramente tiempo de inicio y finalización y  si es posible, estimar y dar a conocer el tiempo que deberán emplear los participantes para desempeñarse adecuadamente en él.

También contribuye significativamente en el éxito de un foro, el hecho de que se den a conocer las reglas y funciones que deberán asumir los participantes, cualquiera que sea su rol, ya como docente, estudiante o experto entre otros roles.

Foros académicos             

Por definición los Foros Académicos propician mecanismos de participación a través de discusiones que si bien se valen de los argumentos y reflexiones planteadas por los participantes, deben conducir hacia un diálogo pragmático donde la intención última no es persuadir al interlocutor, sino más bien indagar y utilizar el diálogo para el intercambio de pensamientos, ideas y enfoques variados sobre el tema que se esté discutiendo.

1. La formulación de preguntas. Al iniciar el foro, puede ser necesario hacer una introducción sobre las razones para realizarlo, el tema que se va a discutir y las reglas mínimas de participación.

2. La justificación de la intervención. Revise las razones por las que decide hacer la intervención. ¿Para afinar? ¿Para profundizar? ¿Cuál es el resultado que espera?

3. El título de la intervención. Defina claramente el título de la intervención, de tal forma que dé cuenta del valor del mensaje y atraiga la atención de los participantes.

4. El tiempo de dedicación. Es necesario ingresar al foro diariamente. Para algunos moderadores el ingresar dos o tres veces al día, les permite llevar el hilo exacto de las discusiones.

5. Las respuestas del moderador. Evite dar respuestas directas a un participante ya que esto implicará sostener muchos hilos de discusión entre usted y cada uno de los participantes.

6. Los halagos públicos. Es conveniente evitar los halagos públicos ante las intervenciones sobresalientes de algunos participantes.

7. La dinámica de las discusiones. Si la discusión entre participantes está muy nutrida, déjelos andar solos por un tiempo. 

8. La motivación. Siempre que un participante se ausente, invítelo a través de un mail personal a que continúe en la discusión.

9. La conciliación de las diferencias. Si dos participantes se encuentran enfrascados en una discusión fuerte, no tema. Con frecuencia estos encuentros entre dos, le darán muchos elementos como moderador, que le permitirán sacar mucha ganancia para el grupo.

10. Fomente permanentemente. A través de sus intervenciones, el que los participantes, construyan sus aportes con base en los aportes de los demás.

11. La síntesis. Si la discusión requiere que se llegue a una síntesis, propicie que sea alguien del grupo  quien la realice.

BIBLIOGRAFÍA

Ø  COLLISON, G., et all (2000) Aprendizajes en Ambientes Virtuales.  Concord, MA: The Concord Consortium. (mimeografiado).

Ø  DABBAGH, Nada. El uso de elementos virtuales en cursos presenciales. Luz Ángela Castaño. Traducción. En: Revista Actas Pedagógicas Volumen 2 Número 7. Coruniversitaria. Ibagué 30 junio de 2.002 ISSN o123-2088

Ø  HENAO, Octavio. La enseñanza virtual en la Educación Superior.  Instituto Colombiano para el Fomento de la Educación Superior. CFES 1 Edición 2.002

CONCLUSIÓN

En mi punto de vista considero que elegir la opción, de estrategia didáctica es un punto directo de conexión entre el trabajo docente y el trabajo con los estudiantes, principalmente por mi función como orientadora estoy muy al pendiente de lo que pasa, generalmente en el aspecto de resultados académicos que tiene que ver con las estrategias de enseñanza-aprendizaje. Y siendo sincera la falta de expansión de las Tecnologías de la Información.

Pienso que no todos los foros pueden contribuir, de modo significativo, a desarrollar el pensamiento crítico de los estudiantes. Debemos crear foros académicos que propicien mecanismos de participación a través de discusiones que, si bien se valen de argumentos y reflexiones planteadas por los participantes, conducen al diálogo para el intercambio de pensamientos, ideas y enfoques variados sobre los temas que se discute.

Un punto que considero muy importante como orientadora es el retroalimentar  a las aportaciones  que hacen los estudiantes e invitarlos  a que den también su opinión con respecto a las reflexiones de los demás.

Las TIC´S son muy importantes en nuestro medio, es muy interesante compartir experiencias en un foro, por lo tanto ahora la distancia no es un problema para podernos comunicar e intercambiar un sinfín de ideas y puntos de vista.

Cuando surge una nueva tecnología también nacen a la par mitos de su uso, por ejemplo de la TV se decía que no había quien aguantara una hora frente a una caja parlante, o que decir del teléfono, se dijo que era demasiado ruidoso para tenerlo en casa, ¿Te imaginas  la vida actual sin TV ni teléfono?, lo mismo sucede con el uso de las tecnologías de la información, todo está en cuál es el propósito de su uso.      

Y el educativo es fundamental para guiar a nuestros alumnos hacia un autoconocimiento, exploración e incorporación a la red de redes, como herramienta educativa de investigación, aprendizaje y aportación a las diferentes fuentes informativas e interactivas.